TABLA DE CONVERGENCIAS ENTRE ESTILOS DE APRENDIZAJE E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Convergencias y diferencias entre estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples
Inteligencias múltiples/Estilos de aprendizaje		Activo/Reflexivo			Sensitivo/Intuitivo		Visual/Verbal		Secuencial/Global
Lingüística	Convergencias:	ü  Capacidad de conversar o escribir empleando palabras adecuadas, pertinentes y exactas. ü  Retienen y comprenden información cuando realizan discusiones o a través de la reflexión o introspección, cuando aplican la información o se la explican a otros.		ü  Gustan de trabajo práctico. ü  Memorizan hechos con facilidad. ü  Odian la repetición. ü  Perciben dos tipos de información: información externa (o sensitiva a la vista, al oído o a las sensaciones físicas)  e información interna (o intuitiva a través de memorias, ideas, lecturas.		ü  Capacidad de utilizar las palabras de manera eficaz oral o por escrito. ü  Prefieren obtener la información de forma escrita o hablada ü  Recuerdan mejor lo que leen o oyen. ü  Los estudiantes reciben información en formatos verbales o escritos, mediante cuadros, diagramas, etc.		ü  Capacidad de manejar la sintaxis o la estructura del lenguaje, la fonología, la semántica y las dimensiones pragmáticas. ü  Pueden tener problemas para explicar como lo hicieron.
Convergencias y diferencias entre estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples
Inteligencias múltiples/Estilos de aprendizaje		Activo/Reflexivo			Sensitivo/Intuitivo		Visual/Verbal		Secuencial/Global
Lógico Matemático	Convergencias:		ü  Capacidad de utilizar los números con eficacia y de razonar bien. ü  Aprenden ensayando y trabajando con otros ü  Retienen y comprenden información  y reflexionando sobre ella.		ü  Sensibilidad a patrones y relaciones lógicas, afirmaciones y proposiciones, funciones y otras abstracciones relacionadas. ü  Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos ü  Trabajan bien con abstracciones y fórmulas matemáticas ü  No gustan de cursos que requieren memorización o cálculos rutinarios ü  No gustan de cursos que no tiene conexión con mundo real ü  Conceptuales, innovadores, orientados hacia las teorías y los significados. ü  Sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas.		ü  Capacidad de encontrar conexiones o relaciones entre trozos de información. ü  Perciben mejor la información a través de gráficos, demostraciones, símbolos, etc.		ü  Capacidad para emplear los procesos de categorización, clasificación, deducción, generalización, cálculo y prueba de hipótesis. ü  Ordenados y lineales ü  Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso está lógicamente relacionado con el anterior. ü  Entienden mejor la información si está organizada inductivamente donde los hechos y lasobservacionesse dan y los principios se infieren, donde los principios se revelan y las consecuenciasy aplicaciones se deducen.  ü  Cuando tratan de solucionar problemas siguen caminos por pequeños pasos lógicos. ü  Puede resolver problemas complejos rápidamente.

Convergencias y diferencias entre estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples
Inteligencias múltiples/Estilos de aprendizaje		Activo/Reflexivo		Sensitivo/Intuitivo		Visual/Verbal		Secuencial/Global
Visual Espacial	Convergencias:	ü  Puede verse reflejada para expresar pensamientos o emociones. ü  La información se puede procesar ü  mediante mapas semánticos, diagramas de flujo, etc.	ü  Sensibilidad al color, líneas, la forma, el espacio y las relaciones entre los elementos.		ü  Capacidad de visualizar, de representar gráficamente ideas visuales o espaciales y de orientarse correctamente. ü  Recuerdan mejor lo que ven.		ü  Capacidad de percibir el mundo visuo – espacial de manera precisa. ü  Aprenden a grandes saltos, visualizando la totalidad. ü  El progreso de los estudiantes implica un entendimiento global que requiere una visión integral.

Convergencias y diferencias entre estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples
Inteligencias múltiples/Estilos de aprendizaje		Activo/Reflexivo	Sensitivo/Intuitivo	Visual/Verbal	Secuencial/Global
Musical rítmica	Convergencias:	ü  Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales.	ü  Sensibilidad al ritmo, el tono o la melodía y al timbre o color de una pieza musical.	ü  Los estudiantes reciben información en formatos verbales o escritos, mediante sonidos.	ü  Capacidad de tocar un instrumento musical.

Convergencias y diferencias entre estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples
Inteligencias múltiples/Estilos de aprendizaje		Activo/Reflexivo		Sensitivo/Intuitivo	Visual/Verbal	Secuencial/Global
Corporal Kinestésica	Convergencias:		ü  Habilidad para utilizar las manos en la creación o transformación de objetos. ü  La información se puede procesar mediante tareas activas a través de compromisos en actividades físicas o relacionadas con el cuerpo.	ü   Capacidades proprioceptivas, táctiles y hápticas o cinestésica. ü  Capacidades autoperceptivas, las táctiles y la percepción de medidas y volúmenes	ü   Dominio del propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos.	ü  Habilidades físicas específicas de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad.

Convergencias y diferencias entre estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples
Inteligencias múltiples/Estilos de aprendizaje		Activo/Reflexivo		Sensitivo/Intuitivo	Visual/Verbal	Secuencial/Global
Naturalista	Convergencias:			ü	ü Prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo.	ü  Facultad de reconocer y clasificar las numerosas especies de flora y fauna del entorno. En individuos criados en un entorno urbano, capacidad de distinguir formas inanimadas como coches, zapatos o cubiertas de discos compactos.

Convergencias y diferencias entre estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples
Inteligencias múltiples/Estilos de aprendizaje		Activo/Reflexivo	Sensitivo/Intuitivo	Visual/Verbal	Secuencial/Global
Interpersonal	Convergencias:	ü  Capacidad para discernir y responder adecuadamente los estados de ánimo, temperamento, motivaciones y deseos de otros individuos. ü  Prefieren aprender trabajando en equipo.	ü  Sensibilidad hacia las expresiones faciales, voces y gestos. ü  Construye conocimiento a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones.	ü  Capacidad de distinguir entre numerosos tipos de señales interpersonales y responder con eficacia y de modo pragmático a esas señales.	ü  Capacidad de entender a los demás

Convergencias y diferencias entre estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples
Inteligencias múltiples/Estilos de aprendizaje		Activo/Reflexivo		Sensitivo/Intuitivo	Visual/Verbal	Secuencial/Global
Intrapersonal	Convergencias:		ü  Habilidad para accesar hacia el interior de los propios sentimientos y determinar los puntos fuertes y limitaciones. ü  Prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos. ü  La información la procesan  a través de la reflexión e introspección.	ü  Capacidad de entenderse a sí mismo. ü  Tienden a ser pacientes, con detalles.		ü Capacidad de autodisciplina, autocomprensión y autoestima.

Diferencias:

El estilo de aprendizaje depende de 3 parámetros: a) cómo seleccionamos la información, b) cómo organizamos la información, y c) cómo trabajamos la información. Mientras que las inteligencias múltiple están asociadas al procesamiento del pensamiento (Metacognición). Son complementarios; el estilo de aprendizaje se refiere a las estrategias que se utilizan para acrecentar las inteligencias múltiples.

Bibliografía:

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Ramírez, Osorio. (2008) Diagnóstico de estilos de aprendizaje en alumnos de educación media superior. Revista Digital Universitaria.

Salas Silva, R. E. (2008). Estilos de aprendizaje a la luz de la neurociencia. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.

Sartori, M. L., & Castilla, M. E. (2004). Educar en la diversidad, ¿realidad o utopía? Argentina: FFHA Universidad Nacional de San Juan.

Serrano Huerta, Marcos Antonio. Tesina Análisis descriptivo de las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje y su efecto en el rendimiento académico. Instituto Politécnico Nacional. ( p. 6-11)

Referencias electrónicas:

www.pcazau.galeón.com/guía_esti.htm, consultado el 31 de Octubre de 2013.

http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf, consultado el 31 de Octubre de 2013.

http://www.slideshare.net/jlgcue/estilos-de-aprendizaje-presentation-957731, consultado el 31 de Octubre de 2013.